教育感悟长在山上的菱角

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教育感悟：长在山上的菱角

1

前不久，受邀担任一所南方名校“优课节”的评课嘉宾，在我开始评课的前面，来自一些名校的同仁们已经纷纷表达了自己的意见。

他们的意见都近乎一致，都从不同的视角肯定了执教者的亮点：或教学立意新颖，或历史线索清晰，或课堂气氛活跃，或史料运用自如……在评课的结尾，也委婉提出少许建议：假如我上这一课，我在某一环节的处理方式是……

我知道，许多时候的所谓“公开教学”，大多是在“不公开”的情况下“研磨”出来的，这就是所谓的“磨课”。小时候，经常到邻居家的豆腐坊去玩耍，经常看到磨豆腐的场景。没想到，这项技艺会借用到今天的公开教学的准备过程中。

同仁们的赞美声终于划上了句号，大家都把视角转向了我，我没有评判这节课的优劣，而是开始了关于课堂教学“重构”的话题。我悄悄地观察了其中一位年轻的授课者，他们的脸色“由晴转阴”，看来都是因为我，没有及时对他的教学给予肯定。

2

昨天晚上，我和爱人在家中讨论如今评课的“潜规则”；“抬轿子”为主，委婉建议为辅；故意吹捧为主，蜻蜓点水地批评为辅。对于授课者而言，也乐于接受吹鼓手们的吹捧，如果偶有不识时务者指出其不足，授课者往往会心生不满，上述那位脸色“秒变”的同仁就是一例。

当我正和她讨论激烈的时候，她的电话响了，原来是她班上的一个家长打来的。原来，她的孩子在今天上午的数学考试中，涉嫌抄袭邻近孩子的试卷，被数学老师严肃批评了。

家长在电话中反复强调，她的孩子很诚实，成绩也很好，不会在考场作弊，“也许是她的偶尔歪头的动作被老师误解了，也许是小孩子之间的恶作剧恰巧被老师看到了……”

这位家长特别能说，几乎不给我爱人解释的机会。在她的心目中，其孩子是多么地乖巧，即使偶有犯错，那也是受习惯差的同学影响的结果。

放下电话，爱人只能苦笑一声：“这样的家长，和你刚才说的那位瞬间‘秒变’的同仁差不多，只能接受表扬，有缺点却怕人指出来。”

爱人的话，让我想到清代小说中的一则故事。

3

清人江盈科在《雪涛小说》记载了这样一段故事——

北人食菱，北人生而不识菱者，仕于南方，席而啖菱，并角入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护所短，曰：“我非不知，并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”夫菱生于水而非土产，此坐强不知以为知也。

这个故事的大意是：有个出生在北方不认识菱角的人，到南方做官，他在酒席上吃菱角，连角壳一起放进嘴里吃。有人对他说：“吃菱角必须去掉壳再吃。”那人为了掩饰自己的缺点，说：“我并不是不知道，连壳一起吃进去可以清热解毒。”问的人说：“北方也有这种东西吗？”他回答说：“前面的山后面的山，哪块地没有呢？”菱角生长在水中，而不是生长在土里，他硬要把不知道的说成知道的。

这个故事就是“护短”的经典案例，在“护短”人的眼里，北方的土里也是可以生长菱角的，菱角可以长在山上，菱角的壳可以清热解毒。现实生活中，“长在山上的菱角”的现象也太多了——

4

学校中，总有少数这样的学生：做作业时会“借鉴”一下同学的答案；考试时偶尔也会抄袭邻桌的卷子；考试成绩落后，回家却跟父母说这次没有发挥好……

工作中，也有这样的班主任，他写给孩子的评语往往是：给孩子N个赞美，只是在评语的结尾偶尔提几点希望。即使是“希望”，也很难说和批评划等号，因为其经常用“进一步”来表述。

比起老师来，少数家长的做法更是“有过之而无不及”，在这些家长的眼中，自家的孩子总是最优秀的，即使有所谓的偶尔“缺失”，或因“少不更事”，或受同学影响，或仅仅是恶作剧而已。

比起少数家长来，一些教学专家的评课更多少有点离谱：在所谓“专家”的眼中，年轻教师上课的缺点可以成为优点，些许的优点也可以被放大，“隐恶扬善”式的评课，害的不仅仅是那些被评课的教师，不仅仅是参加活动的受众，更害的是正常的教育研讨风气。

5

孩子的一句“没有发挥好”的掩饰语，老师的“N个赞美”的评语，家长的所谓的“少不更事”，专家的“隐恶扬善式的点评”，其实都在不约而同地做同一件事，掩盖自己和他人的缺点：原本在水里的菱角，成了长在山上的菱角。

当人们都生长在一个只能受表扬、不能被批评的环境里，久而久之，人们就很难知道自身的缺点，当有人指出他的缺点的时候，本能地就感到不舒服，因为在他看来，批评者是在故意为难他。

人都会有不足，承认了就好；人都会有缺点，改了就好。鲁迅先生说过：“有缺点的战士终竟是战士，再完美的苍蝇也终竟不过是苍蝇。”在“战士”和“苍蝇”这道选择题的面前，我们该何去何从？

6

古代有一则笑话，说一个人把枇杷两个字误写成了“琵琶”，有人写诗讽刺他：“枇杷并非此琵琶，只怪当年识字差；倘若琵琶能结果，满城箫鼓尽飞花。”

看来，“琵琶”是不能开花的，更不能结果；同样，山上是不能长菱角的，因为菱角是水中的骄子。

明明是水中之物，却偏偏说成是长在山上，本想掩盖自己的无知，却让自己的无知不小心地进一步放大。

教育者应该引导孩子认识到：错误就像一面镜子，照出百态人生，人要正确对待自己的短处，有问题就是有问题，遮也遮不住，护短本身就是一短，护短的结果只能是“越护越短”。

7

但愿，菱角永远只滋长在清清的水中，因为那里是她的故园，那里有清澈见底，那里有清风徐来，那里有波澜不惊，那里有丝丝涟漪……

作者简介：周明，中学历史正高级教师、江苏省高中历史特级教师，江苏省师德先进个人，江苏省教科研先进个人，江苏省工程高层次人才培养对象。年荣获江苏省高中历史教师基本功大赛一等奖，年荣获江苏省教学成果奖一等奖。公开发表论文42篇，其中，在全国中文核心期刊《历史教学》、《历史教学问题》发表论文17篇，出版专著《历史人物的“另一面”》、《提升学生核心素养》、《在乎每一只鸟》3部，主持2项省级课题研究并结题，年度江苏省“教海探航”论文大赛总决赛评委，年度江苏省“杏坛杯”青年教师教学基本功大赛总决赛评委，先后在江苏、山东、河南等地高校、中小学、教科研机构开设讲座50余场。

作者